Ученые задались целью выяснить, почему же один человек способен достаточно быстро освоить информацию, закрепить новый рабочий навык или выполнить определенное задание намного быстрее другого.
Добровольцы, принявшие участие в исследовании, должны были с нуля научиться обращаться с разработанной именно для этого опыта компьютерной игрой. Она составлялась таким образом, что быстро пройти все уровни можно только обладая хорошей реакцией и внимательно сосредоточившись на заданиях. Добровольцы развлекались с компьютерной игрушкой в течение шести недель.
Параллельно игровому процессу исследователи фиксировали состояние 112 участков головного мозга каждого участника. Внешне, на первый взгляд, не происходило ничего необычного. Одни из добровольцев достаточно быстро освоились в новой виртуальной реальности и шустро обходили все препятствия. Другие слишком долго разбирались с условиями игры и заметно отставали в ее освоении от лидеров.
В ходе довольно простого эксперимента на основе полученных данных учеными были сделаны неожиданные выводы. Оказалось, что мозг участников эксперимента, медленно осваивавших новую игрушку, работал слишком активно. В ходе обучения деятельность определенных участков мозга совершенно не требовалась, а только тормозила процесс. У лидеров эксперимента количество «нужных» для решения определенной задачи участков мозга заметно сокращалось до оптимального минимума. Проще говоря, чем больше человек «думает» и «распыляется» при решении четко поставленной задачи, тем больше времени он в результате потратит на ее решение.
Первоначально ученые затеяли вполне серьезное исследование для того, чтобы выяснить, как следует построить процесс обучения, чтобы добиться максимальной эффективности в минимальные сроки. Но основным выводом эксперимента неожиданно стало заявление исследователей, что излишняя активность мозга только замедляет его работу и значительно увеличивает время выполнения задачи.
